随着国际汉语教师的需求增长，相关的研究也大幅出现。郝晓梅（2005）提出，对外汉语教师应该具备知识素养与职业能力，知识方面包括汉语言文字学知识、外语知识、中国文化知识、教育学和心理学知识；职业能力包括课堂组织能力、创造能力、掌握现代教育技术，国际汉语教师需要加强理论学习和培养能力。李泉（2012）指出，合格的国际汉语教师具备一定的规格，必须具备“三基”：基本知识、基本能力和基本素养。 马国彦（2013）提出，国际汉语教师职业具有很强的职业实践性，国际汉语教师的师资培养效能提升需要确立学历教育与短期培训的创新性师资培养机制。李思（2017）提出，随着“汉语热”持续升温，国外学习汉语的人数持续增长，对外汉语教师队伍规模不断扩大。 因此，国际汉语教师需要加强个人修养、专业素养和工作能力，以促进中华文化的传播。 这些学者的研究丰富了国际汉语教师职业能力的培养。

一、国际汉语教师职业能力构成

为了提高国际汉语教师的专业素质和教学水平，满足日益增长的汉语学习需求，培养国际汉语教师，《国际汉语教师标准》对国际汉语教师所应该具备的能力建立标准体系，主要包括五个模块的能力标准：一是语言知识与技能（汉语语音、词汇、语法与汉字基本知识，并具备良好的汉语听、说、读、写技能）；二是文化与交际；三是第二语言习得理论与学习策略（汉语教师应至少掌握一门外语，熟练掌握外语的语音、语调、词汇、语法等方面的基本知识，并能够运用听、说、读、写、译等综合能力进行交流）；四是教学方法（“汉语教学法”“测试与评估”“课程、大纲、教材与教辅材料”“现代教育技术与运用”）；五是综合素质。

二、国际汉语教师职业能力培养的必要性和重要性

随着国际汉语教师的需求不断增长，国际汉语教师具有“双重身份”，既是汉语教师，也是中国文化交际者和中国文化传播者。 因此，加强国际汉语教师职业能力培养，有其必要性和重要性。

1.国际汉语教师队伍建设落后。 汉语在全球得到逐步的推广，但是对外汉语教师奇缺，因此，加强国际汉语教师培养很重要。当前全球国际汉语教师职业能力培养方面存在不足，数量上难以满足国际汉语教师的数量需求，国际汉语教师的素质也是参差不齐，不少国际汉语教师缺乏正规的教育专业和汉语专业知识，难以有效地满足国际汉语教学需要。

2.国际汉语教师职业的保证。 国际汉语教师的职业性很强，既要求国际汉语教师掌握充分的知识，又需要国际汉语教师有教育教学能力等。国际汉语教师要胜任岗位，就需要提高岗位胜任能力，国际汉语教师职业能力培养有利于提高个人的综合竞争力，有效地开展对外汉语教学，国际汉语教师能力欠缺，难以保证职业的自豪感。

三、国际汉语教师职业能力培养现状及存在问题

随着对外汉语的热潮，国际汉语教师的需求大增，并且国际汉语教师需要具备一定的知识与能力，满足对外汉语教学之热。但是国际汉语教师职业能力培养方面存在一些问题：对于国际汉语教师教学能力培养研究不足、国际汉语教师职业能力培养的师资力量不足等。

1.对于国际汉语教师教学能力培养研究不足。 国际汉语教师在语言本体上的能力要求高，而对于国际汉语教师教学能力方面的研究不足，对于教育对象在汉语学习过程中的动机、特点、认知发展规律、学习方式特点方面缺乏系统的研究，国际汉语师资培训的内容比较老套，培训方法单一，国际汉语教学师资培训的实效性有待提升。

2.国际汉语教师职业能力培养的师资力量不足。 国际汉语教师需要具备的知识结构和能力结构并不完善，缺乏本学科的理论知识，也缺少教学经验知识。 社会在不断变化，这就要求国际汉语教师具有良好的适应能力，但是国际汉语教师只凭自身的教学热情以及过去的教育经验，缺乏教学深度讲解能力。除此以外，国际对外汉语教师培养缺乏系统、长效的培养机制。

四、国际汉语教师职业能力培养策略

为了适应新时期国际汉语教学需要，应多元化培养国际汉语教师职业能力，优化国际汉语教师职业能力培养课程体系，加强社会化培训机构的师资培训，学历教育与短期培训相结合等。

1.优化国际汉语教师职业能力培养课程体系。 国际汉语教师职业能力培养，首先需要优化国际汉语教师职业能力培养课程体系，培养国际汉语教师的专业知识与应用能力，通过课程《汉语教学综述》，掌握汉语教学基本原则，提高对外汉语教学方法能力；通过课程《汉语语言要素教学》，掌握语音、词汇、语法、汉字教学原则，提高语音、词汇、语法、汉字教学方法能力；通过课程《汉语教学标准和大纲》，提高国际汉语教师汉语教学大纲与考试大纲撰写能力、汉语课程设计和教学计划制定能力、教案编写能力；通过课程《汉语教材分析与运用》，培养国际汉语教师汉语教材分析、教材选择、加工及合理运用能力，制作教学资源以及教学材料补充的能力。