0 引言

线上教学即远程教学，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的课堂教学模式，是互联网时代下对于传统教育的创新尝试。自2020年初高校正常开学和课堂教学受到影响以来，教育部就提出采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在线教学的正常进行，实现“停课不停教、停课不停学”。各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证线上教学期间教学进度和教学质量。

我校积极响应，统筹规划，督促教师制定线上教学计划，并对线上教学给予技术指导和服务保障，保证线上教学工作科学有序进行。引导学生积极选修线上优质课程，增加学生自主学习时间，强化在线学习过程和多元考核评价的质量要求，保障学生学业不受影响。

1 实操类课程线上教学实施要求

实操类课程就是实际操作类的课程，是指以项目实战为主，理论课程学习为辅，根据学生课堂实际操作，直面学生各种突发问题，培养学生动手操作和实际解决问题的能力。

高职院校更加注重学生操作技能的培养，因此实操类课程占有很大的比例。以我校商务数据分析与应用专业为例，本学期开设了《EXCEL数据分析》《商务数据采集》《数据可视化技术》等实操类课程，按照正常教学计划安排，实操类课程需要在机房完成，具有极强的应用性。而因为疫情的原因，所有课程必须纯线上开展，实操类课程线上教学的实施对教师和学生都提出了更高的要求。

就教师层面而言：(1)调整授课计划。实操类课程在课堂教学中是教师讲授与学生操作相结合，因此当实操课程完全转为线上教学时，教师需要重新调整自己的授课计划，合理安排自己的教学时间。教师需要提前备课、录课、整理教学资料，及时上传学习平台。(2)丰富教学资源。线上教学单纯以教师主讲的方式进行，并不能达到课堂教学的效果，教师需要丰富自己的教学资源。教师可以利用中国大学MOOC、e会学、智慧职教、网易云课堂等网络学习平台，向学生分享与本门课程相关的学习资源，将音频、视频、动画等资源相结合，在短时间内让学生展示更多的知识内容。(3)改变授课方式。由于各地网络基础条件差异较大，在延期开学的同一时间段内集中上网学习，容易出现网络拥堵，因此大多数教师采取的都是录课的方式。录课教学以教师单方面讲授为主，并不能与学生进行互动，也不能掌握学生学习情况，因此在授课方式上需要及时调整，以达到网络教学的效果。

从学生层面来看:(1)学习工具准备。实操类课程都需要学生在电脑上完成相关作业，因此学生需要提前准备好电脑并下载相应学习软件。(2)学习能力培养。部分学生在学习上缺乏主动性和积极性，而线上学习更是无人监督，学生必须按照教师的要求提前预习、按时完成作业，因此需要学生培养起自主学习的能力。

2 实操类课程线上教学存在的问题

以我校实操类课程线上教学为例，通过一学期的教学发现，即使教师在教学前已经按照各项要求做好了充分的准备工作，但线上教学中还是存在一些问题。

2.1 学生学习效率降低

线上教学在学习环境、学习氛围以及课堂纪律把控等方面都不同于线下教学，由于教师和学生之间无法面对面接触，因此在这些方面也没有办法进行有效的管理，从而导致学生学习效率下降。

在学习环境上，很多学生没有固定的学习空间，有的学生在客厅、有的学生在卧室床上甚至有的学生因为家里没有电脑而跑到网吧学习。学习是个脑力活动，学生需要积极动脑，展开思维。在一个嘈杂的环境中学习，会影响人大脑的思考，从而导致学习效率降低。因而，一个安静舒适的环境，才能让学生抛开杂念，一心投入学习，从而提高学习效率。

在学习氛围上，学校积极的学习氛围，为学生营造良好的学习环境，有利于带动学生的主动性。心理学者布鲁纳指出，当人处在浓厚的学习氛围下，积极的情绪会感染你，提升你的学习兴趣。而线下学习都是学生在家里独自学习，并不能使学习潜力得到最大的发挥，从而使学习效率降低。

在课堂纪律上，一方面线上教学教师很难掌握学生的听课状态，学生在学习时与他人聊天、发送消息都不能得到有效的监管。另一方面学生出勤率仍然难以约束，刷课现象频繁存在，部分学生过分依赖回放，导致课上不听讲，课程学习不及时，学生实际学习效率差异可能比传统课堂更大。